日照资源教室整体建设方案:认准_上海乐听

资源建设 2019-03-25 17:41:58 83

  那么如何合理制定资源教室工作计划呢? 1、加强学习转变资源课室教师的教育观念。 资源课室教师要改变残疾儿童应由特殊教育学校教育的观念,要树立在义务教育阶段实施“”、“特教”一体化的教育思想。 2、立足课堂,提高随班就读学生的教学质量。 要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力,日照资源教室整体建设方案:认准_上海乐听,资源课室的教师要充分发挥课堂教学的主要渠道作用,提高教学效果。 3、立足家校互动为特殊家庭提供特殊教育帮助。 资源教室的教师要定期电话联系(每月至少一次),互相了解“资源教室学生”的学习生活情况,日照资源教室整体建设方案:认准_上海乐听,有利于更好地进行教育和矫治。 4、立足常规工作,促使随班就读工作稳定有序。 (1)资源教师要根据随班就读学生的实际情况适当降低要求。 (2)学习伙伴是伴随就读学生的最佳支持。 (3)重视心理健康,建立咨询记录。 (4)鼓励随班就读学生参加学校举办的各类活动。 (5)组织学习,日照资源教室整体建设方案:认准_上海乐听,探讨对随班就读生的教学方法。 5、适应需要,探索科学的管理机制。 探索科学的教育评价体系,吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作,是特殊学生随班就读工作深入开展的重要。

  资源教室的功能: 资源教室方案是一种教育措施,接受的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程,部分时间在资源教室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊学生潜能有最大的发挥,同时发展了社会适应能力,使他们得以在普通班级顺利地随班就读。资源教室可视为普通教育与特殊教育之间的桥梁,是资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生和普通班教师提供的服务与协助,能使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。上海乐听科技有限公司支持建设资源教室的时候,不仅是硬件的建设同时也会指导学校作包括随班就读资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等方面的工作,让资源教育能真正发挥其作用。

  资源教室建设案例之一:东莞市石排镇石岗小学 上海乐听团队以“聆听服务对象的需求,给予科学、合理、合适的解决方案与服务,用精准服务温暖每位特殊人士,并持续为他们的快乐生活作出努力”为,在整个资源教室的建设与实施过程中,始终秉着热枕、积极、专业、负责的态度,尽可能地将学校的资源教室建设成能真正为随班就读的学生提供帮助和专业服务的场所。 资源教室是推进特殊儿童在普通学校随班就读的关键支撑。科学合理的资源教室配置方案能为学生有效的开展康复教育训练,为家长、任课教师提供专业资源支持,为资源教师日常教学管理工作带来便利。 上海乐听团队根据学校的实际需求结合资源教室的建设规划原则进行综合考量,将资源教室划分为感统训练区、运动康复区、补救教学区、心理干预区、办公管理区五大区域。 资源教室内软硬件设施的必配器材均按《普通学校特殊教育资源教室建设指南》《广东省随班就读资源教室配备目录》进行配置,同时结合学校随班就读学生实际情况购置了适合学生和老师使用所需的感统器材、康复器材、图书以及各类常规教玩具。

  资源教室功能分区可划分为五大区域:家长接待区、教师办公区、学业区、康复训练区、心理支持区。 1、家长接待区 接待学校教师、学生家长、有特殊教育需要的学生来访、研究工作、咨询等。 2、教师办公区 用于资源教师办公的区域,包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等。 3、学业区 观察学生的学习习惯、学习状态;进行补救教学、小组合作学习等。 4、康复训练区 组织各种小组康复训练,实施个别化康复训练,与家长配合进行康复训练、游戏等。 5、

  心理支持区 用于对学生的心理与训练,情绪疏导与放松,可用作心理疏导的核心区域。

  资源教室的特殊学生作息如何安排? 资源教室的特殊学生作息安排的调整大致分为三种:外加式、抽离式、外加与抽离并行式。 外加式是指学生仅利用课余时间、班会、早自习、午休、晚自习等时间到资源教室接受补救教学。学生程度较佳,与普通班的其他学生差距较小,大多采用外加式的排课方式。 抽离式是指学生利用普通班级的正课时间到资源教室接受补救教学。若学生程度较差,与普通班级其他学生差距较大,则以抽离式的排课方式为主,轻度智力落后、中重度学习障碍学生或中高年级学生多以此方式实施。 外加与抽离并行式是指学生的程度介于前二者之间,在学科学习时,尚能跟得上班级进度,因为能实施外加的时间有限,故仍需抽离部分的正课时间进行补充,所以,称其为外加与抽离并行的排课方式。不管是采用哪种方式,都应该将其纳入到学校的流程管理,资源教室也应该根据服务对象的作息时间安排出相应的课表,要将每个服务对象的服务时间安排妥当,既有重叠的时间也有错开的时间。这样才能保障资源教室合理、有序地使用。

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